2025年5月23日，细雨润泽的乐清市建设路小学（清和校区）报告厅内，一场聚焦“口语交际教学”的联合教研活动火热开展。温州市柯珂“名师送教”工作室携手金华市贾洪华名师工作室、宁波市李秀蕾名师工作室，以课例展示、改课实践、专家引领为路径，共同探索口语交际课堂的革新之道。活动吸引了三地几百名教师参与，为初夏的教育园地注入鲜活能量。

一、课例示范：立足素养，情境共生

上午8:40，活动在宁波市名师李秀蕾校长执教的《劝告》拉开帷幕，首先李老师创设“追逐跑下楼梯”的危险情境，引导学生归纳劝说技巧——先称呼、不指责换位想、说理由、提建议。接着呈现“骑车不戴头盔”的生活场景，组织学生运用方法开展角色扮演，通过师生互评强化“说危害+给方案”的劝说策略。最后进入拓展环节，学生列举身边的不文明现象，小组合作设计劝告对话并展示。全程以情境驱动，通过“示范学习-迁移应用-拓展实践”的阶梯式训练，让学生在真实语境中掌握劝告技巧，同时培养安全意识和文明素养。

乐清市建设路小学周瑶涵老师带来课例《听故事，讲故事》。课伊始，周老师创设“鹤鸣故事直播间主播选拔赛”任务情境，结合教材发布学习任务。通过自身示范引领，师生共同提炼听、讲故事策略；学生依托图画进行实践尝试，在互动交流中深化方法认知。课程收尾阶段，以选拔任务驱动，组织听、讲、评一体化活动，实现语言能力培养与核心素养提升的有机融合。

紧接着，金华市李渔小学陈方正副校长的《爱护眼睛，保护视力》陈老师以哪吒经典语录为导入，点出“近不近视，我说了算！”，现场形成数据统计图，引导孩子通过自由朗读文本，梳理保护眼睛活动步骤。借助插图发现影响视力的原因是：姿势不对、电子产品、环境，拓展迁移发现饮食习惯等也是影响视力的重要原因。陈老师针对小贴士，对学生的汇报习惯、音量进行了指导，借助三星奖章评价机制：注意音量、不重复、会补充，以小组讨论形式展开，提出护眼建议。为我们呈现了一节精彩的口语交际课。

二、改课升级：研磨碰撞，见证成长

午休时段，柯珂、贾洪华、李秀蕾等三位导师围绕《听故事，讲故事》开展集体备课研讨，从专业视角提出优化策略：教学目标要清晰；口语交际课“讲”是王道；体现教学评一致性。

下午，黄佳老师基于研讨成果开展教学实践，通过“听故事—聊故事—讲故事”三阶学习路径，充分保障学生听说实践空间。课堂中，教师聚焦“借图叙事”“有声表达”等语文要素，借助可视化支架与情境创设，推动教学目标有效落地。同时，依托精准的评价要点，实现教学评的有机统一，深度践行口语交际教学理念。

三、理论引领：场景重构，思维破局

李秀蕾老师以专题讲座《场景化：口语交际新思考》为主题，系统阐述了口语交际的三大功能维度。她提出，“以言指事”的宣传功能需立足真实任务（如《做手工》中“按顺序介绍制作步骤”），强化逻辑表达；“以言促情”的交往功能应关注自然真诚（如“肯定补充”“眼神共情”策略），培养情感共鸣；“以言成识”的商讨功能则强调有理有据（如“求同存异”“柔性商量”），锤炼思辨能力。这一分类体系为教师精准定位教学目标、重构交际情境提供了理论支点。  

李老师结合王荣生教授“情境真实应用”理念，深入剖析教学案例，直指痛点：“情境创设宜早不宜迟，推进宜快不宜慢，环节宜合不宜断。”她以《听故事，讲故事》优化课为例，强调课堂需从“表演化”转向“应用化”——任务设计应贴近学生生活（如“故事剧场”），评价反馈需嵌入过程（如“诊断式评价”），确保交际能力从课内延伸到课外。

活动尾声，柯珂老师总结道：“三地工作室的联合，不仅是资源的共享，更是教育初心的共守。”本次研修通过“示范-诊断-重构-升华”的闭环模式，实现了从“一课优化”到“理念更新”的跨越。参训教师纷纷表示，将把“场景化”“生活化”策略融入日常教学，让口语交际课堂真正成为学生思维与表达的双重生长点。

教育之路，同行者众；五月清和，恰似教研者的炽热情怀。这场跨越地域的智慧碰撞，不仅为口语交际教学开辟了新视野，更书写了名师工作室协同共进的新篇章。