2024年11月29日，天朗气清，阳光明媚，温州市裴军名师工作室的第十次活动在乐清市第二中学举行。本次活动聚焦于概要写作教学，包括课堂教学观摩、教师评课、教学设计分享和经验分享四个环节。

教学观摩：概要写作教学的实践展示

乐清市第二中学的郑青青老师展示了必修一第四单元的概要写作读写任务。

在这一节课中，郑老师结合了课内与课外两个语篇，设计了一系列环环相扣、循序渐进的教学活动，引导学生在读中获取、在写中呈现核心信息，完成了教学目标，培养了学生的核心素养。郑老师首先借助单元语篇，引导学生预测文本类型、获取文本大意、分析文本结构、梳理文本细节、对比原文与概要从而总结概要写作技巧，如此培养了学生获取文本大意的阅读技巧以及新闻概要的写作技巧，为学生完成课外语篇的概要写作搭建了脚手架；之后，借助课外语篇，郑老师通过小组活动，鼓励学生寻找文本关键段落并思考依据，总结段落大意，促使学生在语篇中巩固写作技巧。

教师评课：课堂亮点与教学反思

课后，与会教师进行了简短的自由交流。

乐清市第三中学的林仁微老师分享了本节课的三个亮点。亮点一：郑老师在完整语篇的概要写作前，引导学生先从核心段落入手，逐步构建起概要写作的结构和技巧框架，从小到大，从局部到整体，循序渐进。亮点二：郑老师的课堂从总体到细节，从抽象到具体，抓住了新闻报道的特点的同时，还关注到了文本的重要词汇，处理灵活，关注学情。亮点三：郑老师引出了语篇标志词，作为阅读技巧，帮助学生迅速捕捉重要信息，提升阅读效率

最后，林老师总结道，郑老师对课堂的掌控力强，教学环节衔接紧密，逻辑清晰，教学任务得以圆满完成。最后，林老师提出了关于如何在写作教学中更好地体现学生自主学习能力的思考。

教学设计分享：提升思维品质与概要写作能力

国科温州附属高级中学的张红叶老师展示了其独特的教学设计，旨在提高学生的思维品质。张老师强调，通过深入认识教材和教参，特别是单元教学目标和语篇目标，可以更好地引导学生进行思维训练。

在教学设计中，张老师特别注重对教材的分析，包括对图片、标题、第一句和主体段落的细致解读。她指出，标题中包含的要素以及对应的时态和与关键词是理解新闻报道的关键。通过分析正文首句与标题的关系，学生能够把握文章的主旨。同时，张老师还强调了对主体段落数据的关注以及对最后一段的深入理解。在概要练习环节，张老师引导学生根据关键词编写概要，以锻炼学生的概要写作能力。之后，她引导学生关注本单元的新闻纪实文学语篇，强调了不同其与新闻报道的区别，即人文关怀，引导学生发现每段中人物的状态，而不仅仅是事实信息。此外，张老师还安排了概要复述练习，以检验学生的理解程度。作业方面，张老师引出workbook的新语篇，再次巩固概要能力。

张老师的教学设计不仅提升学生的思维品质，还激发学生对灾难主题的深入思考。

经验交流：有效教学策略与课堂互动优化

裴军老师在分享了诸多有效的课堂教学策略。裴老师强调了以下四点：首先，通过口头而非文字形式传达教学指令，有助于培养学生集中注意力听课的习惯；其次，教师先提出问题，再邀请学生进行思考，可以提升课堂互动性和学生的参与度；再次，教师在授课过程中的激情能够增强课堂的感染力，并提升对课堂的控制力；最后，板书设计应具有指导性，以便于学生参考所学完成课堂任务。

裴老师进一步提出了三组概念：教师与学生、教学内容与课堂活动、常态课与创新课。一，教师应成为课堂的主导者，而学生则是课堂活动的主体。教师需设计课堂活动为学生提供更多思考空间，引导学生主动发现和解决问题，避免教师过多控制课堂。二，针对教学内容与课堂活动，裴老师指出教师应确保所有课堂活动均以实现教学目标为前提，且活动设计应明确且具有层次性，从而充分培养学生的核心素养。三，公开课应常态化，教师在平时也可以多开展创新课堂活动，以挑战学生的思维。

通过这些策略，教师能够更有效地指导学生掌握课文语篇概要的写作技巧，进而提升学生的阅读理解和写作能力。

在本次裴军名师工作室的活动中，通过观摩、评课、教学设计分享和经验交流，与会教师们不仅获得了关于概要写作教学的深刻见解，还学习到了如何在实际教学中运用这些策略和技巧，为今后的教学实践注入了新的活力。