10月16日上午，瓯海区“共话名师成长故事”小学数学名师专场活动暨黄赵勇“名师送教”工作室活动在瓯海区外国语学校举行，工作室全体成员及跟岗学员全体参加。

领导致辞 寄语未来

活动伊始，瓯海区教育局党委委员、区教育研究院院长陈加仓为本次活动致辞。陈加仓指出，教师是教育的关键决定因素，乃立教之本、兴教之源。要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，就对教师的素质提出了更高要求。教师应做学生的 “大先生”，自觉践行教育家精神，将成为教育家作为自己一生的追求。同时，他鼓励老师们以爱学、爱教、教得好作为教师专业化发展的方向，保持专业自觉，为瓯海区教育事业的发展贡献自己的一份力量。

名师课堂 引领启航

名师课堂展示环节，同样精彩纷呈。黄赵勇和金海跃两位名师立足于分数“量率”的痛点，带领着不同年级的孩子，对“分数”进行认识、再认识，为在场的数学老师们带来两节“分数”的“认识”盛宴。

首先是由黄赵勇老师和三（4）班的学生带来《分数的初步认识》课例展示。黄老师以披萨为素材，从“用整数表示披萨数量”开始，让学生体验用“不到1个”的披萨可以用分数表示的过程。基于学生生活中“半个”的经验，理解“半个”在数学中用“二分之一个”的表达。在黄老师引导的引导下，学生以“讲数学故事”的形式逐渐将生活中的平均分提升到数学中的“用几分之一表示量”的理解，不仅用语言来讲数学故事，还能看图来讲故事，在这样层层递进的学习中，学生对作为量的分数有了深刻的认识。

第二节，金海跃老师和五（3）班的学生带来了《分数的再认识》课例展示。金老师以圆、线段为素材，唤醒学生“不到1（  ）”用分数表示的“数”经验之后，借助白圆、红圆的变化比较过程，迁移中帮助学生理解并建构“不到1倍”时，用分数表示关系。金老师还通过“初看”“再看”“三看”的三次迭代，在对比中让学生感受单位“1”的变化的同时还将两个量之间的比较引向部分与整体之间的比较。从“量”到“率”，帮助学生形成完整的分数认识。

两节独具匠心、耳目一新的分数“认识”主题课例，展示她们独特的教学风格和精湛的教学技巧的同时，更诠释了他们对新课标理念、素养课堂的探索和孜孜以求。

名师故事 传承教育

名师的成长有时总是那么的相似，金海跃和黄赵勇从师范同窗开始，并肩同行在小学数学教育之路上25年。她们打破各自讲述“名师故事”模式，采用一起分阶段共同成长故事。

在职业生涯的起步阶段，她们满怀热情，勇于探索，将餐厅转变为备课的场所，将教育论坛视作学习的殿堂。步入成长阶段，她们不忘初心，矢志追梦，不仅通过持续不断的课堂实践与课题研究精进教学技艺，坚持通过阅读书籍，细致观察儿童来涵养内心世界。到了发展阶段，她们更是心怀大爱，勇于担当，积极带领团队，创立工作室，热心指导并引领年轻教师的专业成长。

两位名师以自身丰富的经历和深刻的感悟，为在场的数学教师们倾情奉献了一堂启迪心灵、生动鲜活的教育故事。她们的故事，不仅为老师们提供学习成长的路径，也激发了大家保持努力，一直成长的热情和动力。

专家讲座 明路指津

    最后俞正强老师以《教师专业发展路径》为主题与现场老师们深度对话，针对教师们提出的成长困惑、教育教学热点及名师成长路径等问题，进行了详尽而深入的探讨。对于老师找不到一个领域和方向去深耕的困惑，俞老师指出一定要从解决孩子的问题出发，慢慢地解决系列问题，逐渐就有了研究的方向。俞老师还围绕“教师成长道路”进行专题引领。他指出教师成长始于“师”导，但终需由学生“生”发沉淀，还进一步阐述了教师教学的三个层次：“工”者，知识源自教材；“匠”者，知识源自教师自身；“师”者，知识则源自学生。这三个层次直接影响着学生的学习方式，是从读到听再到思考的转变。结合具体事例，俞老师生动展示了各层次的教学方法，并鼓励教师们应针对不同学生层次，灵活运用不同教学策略，实现因材施教。俞老师的独到见解，如同明灯，照亮了老师们前行的道路，为他们指明了成长的方向。

下午俞老师以《整体视角下“量的关系”教学》为主题，给我们学员做讲座。俞老师说，我们备课的框架应该是这样的：思路-框架-设计-教案-上课。我想，思路应该是解决干什么的问题，呈现为教学目标；框架是解决怎么干可以达成目标的问题，呈现为大致的环节构建；设计是解决具体该怎么干的问题，呈现为每个环节的材料选择和程序安排；试课是解决这个设计是否合理和合适的问题，呈现为依据设计进行试课；教案是解决课具体细节和安排的问题，呈现为详细的教学设计；上课是解决怎么有效达成课堂师生成长的问题，呈现具体的课堂实践。这就是从备课到上课的全过程。俞老师说，我们需要上好这三节课：不会找量，用一年级“比大小”来解决；不会找对应关系，在“倍的认识”里解决；量率不分，通过“分数的认识”与“分数的再认识”解决。