2022年10月28日上午，雷祖听名师工作室一行人来到温州市龙湾区金海湖小学，开展了主题为“新课标视野下的辩学课堂”的教学活动，行程紧凑，内容丰富，形式多样。

早上的活动是工作室成员们进行模拟试课，由雷祖听老师进行点评指导。 

首先是何海丽老师的一节试课，内容是人教版四年级下册第七单元第一课时《轴对称》，她从学生已有的经验出发，通过复习激发学生已有知识，然后让学生通过移动一个点把三角形变成轴对称图形这个活动，让学生在操作过程中体会对称点到对称轴的距离相等这一特征，随后学习过特征之后，立马让学生利用特征去补全轴对称图形并总结画图方法，在习题中结合了课堂作业本，突破了本节课的难点。

高玉立老师的《植树问题》，简约而不简单，以大环节引领课堂，以关键问题深入课堂，充分暴露孩子们的学情，在不断的质疑与辨析中，帮助孩子们建立植树问题的模型，渗透一一对应的数学思想方法，一切都是自然而然，水到渠成。

张宇青老师的主题是《垂直与平行》主要通过三次画图来完成这节课的试讲，第一次画：让学生在白纸上随意画出两条直线，通过呈现直线不同的位置关系得到相交和不相交这两种情况：第二次画：让学生画不相交的两条直线，利用网格纸让学生理解并呈现出平行线的概念；第三次画：引导学生画出两直线相交成四个直角的情况，从而引出互相垂直的概念。

在《除数是整十数的笔算除法》的教学中，夏云霞老师利用知识迁移和以形助数的方法，把抽象的算理算法化解得形象生动，易于学生的理解和消化，通过三个对比落实商的位置，和除数乘商的积如何写。以及到最后解决生生活中的实际问题，则充分体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

之后王晓阳老师的《三角形的认识》，先从“画出你心目中的三角形”入手，唤起学生对三角形的回忆，借助错例，以反求正，让学生更深刻理解三角形概念；再利用学生的课堂生成的反例和正例，让学生在辨析中感悟三角形高的本质，通过对比、讨论同化本质；最后通过在观察中想象高的动态变化，帮助学生提升对高的本质认识，发展了学生的空间观念。

最后一节试课是由吴媚媚老师带来的《角的初步认识》，吴老师从观察平面图形中的“角”引入新课，从而把学生熟悉的平面图形中的角与本节课要学的角联系在一起，把新知识纳入原有的认知结构中。再设计了学生喜爱的“取一取、描一描、画一画、做一做、比一比”等实践活动方式，让他们通过亲自触摸、观察、绘画，把各种感官都利用起来，从而掌握角的知识，能比较角的大小。特别是学习角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小相关时，教师采用分层铺垫的方法，通过调动学生多种感官参与学习，理解并深刻的掌握角的大小的辨别方法。

课后工作室成员和雷祖听老师进行点评以及小结，雷老师表示：我们要一改平时琐碎的课堂，用板块式、活动式的设计去推进整节课。以学生为主体，设计孩子能亲身体验的活动。

下午第一节课是由东道主金海湖小学戴心怡老师执教的《数与形》，戴老师从“数缺形时少直观、形缺数时难入微”引出课题。接着出示例1：一组正方形图与加法算式，引导学生说一说算式中的每个数对应图中的哪一部分，再通过观察、比较、讨论，得出从1开始，连续几个奇数相加的和就是几的平方。而后出示变式练习，学生根据算式先想象图形是怎么样的再运用规律算出结果，既发展了学生的空间观念，又渗透了数形结合的思想。再出示例2：引导学生先观察算式的特征再算一算。借助圆形图和线段图，帮助学生学会分析问题，感受极限的思想。

第二节课是由省特级陈加仓老师执教的拓展课《怎样围最大》，陈特直奔主题出示信息：教学楼后面有一块地，用24米长的木篱笆围成菜地。课中充分围绕“围成哪个图形的面积最大”及“为什么半圆面积更大”“为什么面积会越来越大”等关键性问题展开。从没靠墙到一面靠墙、两面靠墙，启发学生思考为什么围成圆的面积最大转变成半圆的面积最大再拓展到围成个圆的面积最大…从靠墙到穿墙，引导学生在多次对比中发现数学的内在规律，在变与不变中体验数学的无穷魅力，让数学变得有趣又好玩。

紧接着陈特给我们带来了干货满满的讲座——《学程设计与学科素养的有效对接》。陈特从什么是学程设计、学程设计的主题活动、学程设计的阅读式学习三个方面展开。学程设计怎么关注孩子的学,根据不同的教材内容设计不同的学习方式，最后对接我们的学科素养，促进孩子们的发展。让在座的老师们受益匪浅。