立意核心素养，感悟命题实践

     ——2020温州市陈乘风数学名师工作室第18次活动纪实

为提升教师数学命题素养，积极参与试题研究，规范命题，2022年4月22日下午在梧田二中举行了温州市陈乘风数学名师工作室第18次活动。本次活动邀请到温州市经开区初中数学教研员钱宜锋老师。陈乘风工作室全体学员、跟岗教师、梧田二中数学教师以及其他学校的老师共聚三楼录播教室，参加了本次活动。

本次讲座钱宜锋老师主题为《初中数学学业水平考试变化趋势及命题实践》。钱老师主要从初中数学学业水平考试命题的特征、趋势以及实践三个方面为我们展开了重点讲解和分析，我们受益匪浅。

钱老师先从命题的理论层面命题的特征和趋势展开讲述，命题的特征，从学生发展核心素养为重点，包括：基础性、综合性、阶段性和个体差异性四个方面。基础性是指数学核心素养对人的影响是长久的。综合性是指数学核心素养是学习者对其所拥有的数学知识、数学能力、数学态度、数学品质等有效的整合。阶段性是指学生的数学核心素养在不同的发展阶段有不同层次的要求和表现。个体的差异性是指不同的个体在发展过程中其数学素养不是整齐划一的，而是表现出个体的差异性。

命题的趋势又分为宏观趋势、中观趋势、微观趋势。宏观趋势下，从知识立意到能力立意到现在的核心素养立意的改变，要求命题以数学知识基础，思想方法引领，数学情境载体合理确定考察层次性。中观趋势下，坚持“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的评价体系。微观趋势下，关注学生数学运算、抽象思维、逻辑思维、数学建模、直观想象、数据分析六大能力。温州市2020年初中学业水平考试与高中招生实施意见，指出命题以学生发展核心素养为重点。考查的目标从知识技能走向素养目标，任务导向从学科孤立走向综合运用，情境创设从学科情境走向任务情境，评分标准从单项封闭走向交互联系。

命题的理论层面让我们感悟命题的方向和命题要遵循的原则，命题要注意的事项，把握命题不偏离方向，感悟命题要数学核心素养立意的四方面内容，命题要体现数学核心素养的六大能力。

为了让我们更能深刻的感悟以上命题的理论，钱老师先从自己亲自命题的经过，亲自命题的实践展开对命题理论的阐述。钱老师选取了一道2019年浙江省初中学业水平考试温州市卷中考题第六题，提出两个问题，1.请大家对此题发表看法，并说明理由2.你能预测今年中考第16题会是什么情境吗。题目背景关于近视眼镜度数与镜片焦距的函数关系，充分反映了数学来自于生活、应用于生活的特点，让在场的老师从中获取启发与灵感。并且预测今年的第16题数学与其他学科的联系，并于参与培训的老师进行了互动。

选择了瑞安模拟卷的第10个选择题，先让大家做题，我们学校的陈老师做题进行了板演，并于大家互动。同时，也展示钱老师自己的命题成果1，张老师进行了板演，互动。从这几个例题中，让大家深刻的感悟数学两个关联图形互相联系的重要性，感悟几何直观的重要性，注重思维的直观化。并且，让大家感悟了几何直观对解题重要性，不仅速度快，而且思路清晰。

接着，钱老师介绍了项目化学习有关内容。介绍了项目化学习的内涵界定，介绍了项目化学习百度的内涵界定和巴克教育研究所的内涵界定以及省教研室通知中的有关阐述。指出项目化学习的关键要素，真实的情境，加深对核心知识理解，能在新情境中进行迁移，注重个人的理解。并且例举了两个自己项目化学习命题的两个例子，结合具体的例子讲解项目化学习的内容，让大家容易理解。

通过此次讲座，让大家感悟初中数学学业水平考试命题的方向和变化趋势以及命题的实践，加深对命题的理解，受益匪浅。

陈乘风数学名师工作室

                                                                                                                                       2022年4月24日