初冬的暖阳，温柔地撒向大地，文成的红枫热烈地染红了整个山林。而文成小语老师们，也迎来了“初冬的暖阳”——周小平名师，其工作室第二次活动在文成实验小学如期开展。本次活动就老师们关心的：如何用好《语文课堂作业本》发挥其在语文教学中的作用展开研讨。

课例展示，凸显风采

      第一节课是由文成实验小学胡爱瑜老师执教的六年级上册《伯牙鼓琴》。对小学生来说，接触的文言文不多，文言词的拗口是学生对文本学习的第一道障碍。为了推开这个“拦路虎”，胡老师让学生通过多形式的读，从要求读通顺，读流利，到读出节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每一次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是抓住文本的“情脉”──伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间真情自然地流淌出来了。在课堂的推进中，胡老师将课堂作业本巧妙的融入课堂，让孩子边学边做，边做边落实，既减轻了学生的负担，又为课堂的推进助力。

      第二节课是由仰山小学郭黎敏老师执教的四上《西门豹治邺》。郭老师紧扣语文要素，带着孩子们学习简要复述的方法。借助作业本上的表格梳理课文，概括西门豹为邺县都做了哪些事情。接着，聚焦“惩治恶人”部分，让学生默读，找一找西门豹说的话，做的事。从作业本已有的内容出发，带着学生一起发现，我们可以用“借口+命令”的模式复述，再让学生迁移运用，复述其他的妙招，复述课文的其他内容。整堂课，学生沉浸式学习，收获颇丰。

     第三节课是由南田镇小杨美红老师带来二上《纸船和风筝》。杨老师运用多种识字方法，引导学生识记生字。同时，引入课堂作业本的读一读，记一记，检测学生的课堂学习效果。杨老师紧扣“默读”这个语文要素，带着学生学习默读，动眼不动口，边读边思考，边读边动手，一步步走，一步步落实。在理解“飘”和“漂”时，杨老师借助位置，让学生感受飘和漂的不同；接着出示作业本的习题进行操练；最后变化运用，让学生感受课文语言生动的魅力。

      第四节课是由温州籀园小学谷谢寒老师执教的五上《四季之美》。这篇写景的文章运用动静结合的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。谷老师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥了重要作用，重视并加强了对朗读的指导训练，让学生在朗读中感受到了四季的美丽，体会语言文字的魅力。在教学中，谷老师温柔的教学神态，诗意盎然的评价体系，无不感染着每一位同学。课堂上，谷老师引导学生思辨，文章哪些部分是动态描写，哪些是静态描写，让学生尽情表达自己的想法，再慢慢跟着文章去品读字里行间细微的变化。最后放手让学生自主学习，完成课堂作业本上关于动静描写的习题。整堂课，学生和老师都沉浸在清少纳言文字的独特韵味之中，学生意犹未尽，学无止境。

      学员交流，共同成长

    下午，工作室的学员就早上的课例，展开讨论，分享各自的学习心得体会。学员们在讨论中，进一步明晰课堂教学可以利用作业本推荐教学进度。同时，学员们也在展示课例中学习《作业本》融合课堂的方法，纷纷表示受益匪浅。

  专家讲座，引领风尚

     最后，温州市名师周小平老师带来《从作业本进课堂说开去》的专题讲座。周老师借用丰富的课例，展示作业本与课堂融合的优秀案例，让学员真实地感知作业本进课堂的温度。接着，周老师带来3个作业本进课堂的实用小妙招：一、关注典型，作业规则化；二、巧用题例，教学精简化；三、研读整体，功能多样化。

     周老师指出《作业本》题例中蕴含的教学资源绝不仅限于此，要有一双会研究，善思考的眼晴。带着年段目标、课时目标两把标尺去挖掘，一定能采集到更多优质资源。优化《语文作业本》的使用，可以有效指导教师的教学，摒弃多余的讲解和分析，留足时间给学生实践，让学生在扎实的文本活动中学习语文，培养语文能力。作业不再只是教学后的习题训练，而是学习设计的一部分，它贯穿了学习的全过程，成为了很好的助学系统。最为关键的是，以《作业本》为抓手的教学设计以学为主，以教师的引导为辅，无形中带来了课堂教学模式的变革。

周老师的讲座风格轻松幽默，内容扎扎实实，老师们听得津津有味，对作业本进课堂有了更全面的认识，更是迫不及待地想学以致用了。

“双减”政策下，探索语文作业本提升学习效率具有深远的教育意义。此次名师工作室活动，犹如“及时雨”，点点滴滴滋润教师们的心灵，为教师如何高效使用省编《语文作业本》指明了方向，也带来了新的思考和启发。期待老师们在语文教学中继续推动学生的思维发展，见证学生的智慧生长。